Jouer pour vrai!
Le mot du conseiller pédagogique en français…
''Nous avons expérimenté la trousse d’activités Jouer pour vrai dans la classe de 5e et 6e années de l’école Ajagudak à Tasiujaq. Au cours de ce projet, les élèves de l’enseignante Marie-Ève Roy ont créé une ville fictive dans laquelle ils se retrouveront adultes. Ils ont exploré différents métiers et professions et les compétences qui s’y rattachent. Les élèves ont eu la chance de travailler toutes les compétences du Programme de français de la Commission scolaire Kativik pendant toute la durée du projet.
Ces activités ont permis également de développer différentes habiletés comme le travail en coopération et la communication.
Le jeu Jouer pour vrai permet de garder un niveau de motivation très élevé auprès des élèves. Malgré un projet qui durait tout près d’une semaine entière, nous n’avons pas noté une baisse d’intensité au niveau de la motivation des élèves. Ces derniers ont fait toutes les parties du projet que nous leur avons soumises sans rechigner et avec une bonne ardeur au travail. Jouer pour vrai permet de briser une certaine routine en classe et de travailler les
différentes compétences dans un contexte différent."
Les échelles de compétences en français
En plus de toutes les compétences et les savoirs essentiels reliés au domaine de l’approche orientante, cette activité permet de travailler nos quatre compétences du Programme de français de la Commission scolaire Kativik. Tout au cours du projet, les élèves doivent lire différents textes, remplir plusieurs formulaires et fiches de présentation, partager les informations trouvées et bien comprendre les consignes et les contraintes du projet. La difficulté des textes travaillés se rapproche des textes de l’échelon 3. Les textes d’environ 1 paragraphe étaient très accessibles pour les élèves de 5e et 6e années.
La partie production écrite demande que l’élève soit bien accompagné par le titulaire. Les élèves devaient envoyer un message pour inviter des travailleurs étrangers à venir vivre et combler les emplois disponibles dans leur ville. Les élèves ont besoin d’un modèle collectif afin de produire ce genre de message.
La production orale demande que les élèves présentent leur ville à un président d’entreprise. Malgré la gêne de s’exprimer devant le groupe, les élèves ont réussi à relever ce défi avec brio.
Tout au cours du projet, les élèves ont développé et travaillé différentes stratégies de compréhension et de production afin de respecter ce qui était demandé.
En plus des compétences de français travaillées, «Jouer pour vrai» permet une intégration des matières facilement. L’Univers social, les Mathématiques, l’Approche orientante , les Arts et le Français ont été travaillés au cours de cette semaine.